Los Ordenadores En Los Colegios

Los Ordenadores En Los Colegios

PC en las aulas

La tecnología se ha convertido en algo cotidiano en la mayoría de los ámbitos de la sociedad, excepto en la escuela.

El aula es quizás el último lugar donde la tecnología y las herramientas digitales todavía se ven con cierto escepticismo.

Quien sigue el cambio de palabra público puede creer rápidamente que la discusión de la tecnología en la escuela está dominada por dos campos: los optimistas por un lado, que piensan que la tecnología es la solución para la mayoría de los desafíos de la escuela y los pesimistas del otro que están ansiosos para la introducción de herramientas tecnológicas será a expensas de los “valores escolares” tradicionales, como el aprendizaje profundo y la profundización.

los ordenadores en la escuela

 

En realidad, la vista es más equilibrada. Es cierto que es posible alejarse de algo cuando se introducen ayudas y herramientas digitales y tecnológicas en la escuela. Pero al mismo tiempo tiene acceso a algo nuevo

Skaftun es responsable del proyecto de investigación Respons, que se basa en la cuestión de cómo la tecnología puede integrarse en la enseñanza de una manera productiva.

– En nuestros estudios de clases de la escuela para jóvenes donde cada estudiante tiene una computadora portátil, vemos ejemplos de cómo el uso inteligente de la tecnología puede crear compromiso y participación entre los estudiantes de una manera que no es tan fácil de lograr en un aula tradicional. También vemos cómo la emoción que surge al introducir nueva tecnología en un aula tradicionalmente analógica se puede utilizar de una buena manera, dice.

Tres escuelas juveniles con PC para estudiantes

Durante tres años, los investigadores han seguido tres escuelas para jóvenes en un municipio donde a todos los estudiantes se les da su propia computadora portátil.

Los investigadores vieron que el uso de tales recursos digitales renovó las prácticas de enseñanza de los docentes e influyó en la forma en que interactuaban con los estudiantes. También asumen que los valores importantes en la escuela, como la participación, el intercambio y la participación, se pueden fortalecer cuando la tecnología se utiliza de una buena manera en el aula.

En un estudio publicado recientemente, los investigadores plantean dos ejemplos de las posibilidades que la tecnología puede proporcionar para la participación de los estudiantes.

– La PC se utiliza para muchas cosas y abre nuevas salas para búsqueda de información, intercambio, colaboración y respuesta. En algunas aulas, se experimenta con nuevas oportunidades que invitan a los estudiantes a usar su propia voz y participar en actividades profesionales, dice Skaftun.

Se hicieron mapas mentales digitales.

El uso del mindmap electrónico MindMup en la enseñanza de KRLE en octavo grado es un ejemplo de lo que la tecnología puede ofrecer en un aula noruega normal. El tema era el Islam, y uno de los objetivos era que los estudiantes mismos llegaran a las categorías en las que organizarían el aprendizaje.

– Los mapas mentales hacen que el conocimiento y la comprensión sean visibles y tienen la ventaja de que el maestro puede basar la comprensión del alumno en un tema y luego publicar la enseñanza. En los mapas mentales digitales, el maestro puede proporcionar retroalimentación directamente en el documento para que ocurra la interacción entre el alumno y el maestro, dice Skaftun.

Los alumnos hicieron sus primeros mapas mentales basados ​​en su propio conocimiento de la religión. Los docentes obtuvieron una visión general de lo que los alumnos podían hacer y de lo que parecían particularmente interesados. Directamente en el documento, los profesores abordaron malentendidos, hicieron preguntas y dieron su opinión sobre lo que pensaban que los alumnos deberían considerar. Luego los alumnos se dividieron en grupos según los intereses que tenían, y continuaron con mapas mentales compartidos que se compartieron con la clase.

Los alumnos expresaron su aprecio por trabajar de esta manera, y los investigadores vieron que más estudiantes exploraron la herramienta en otros contextos más adelante.

“De esta manera, esta colaboración entre estudiantes y docentes no solo tenía que ver con determinar el nivel de educación y encontrar las respuestas correctas. El interés propio y la motivación de los estudiantes también se vincularon mediante el diálogo con el docente, y la enseñanza se pudo poner de manera que toda la clase, junto con el docente, se le dio la oportunidad de obtener una comprensión del Islam, dice Skaftun.

– Aquí vemos un ejemplo de pasos digitales hacia un futuro educativo donde hay espacios más grandes para las conversaciones en el aula y una participación significativa en los estudiantes.

Comentarios en curso

En otro octavo grado, en otra escuela, los maestros habían intentado que los estudiantes participaran en diálogos sobre la escritura.

– Un diálogo abierto significa que la actividad está organizada para que los estudiantes se posicionen como participantes más activos. El diálogo tiene lugar en eventos abiertos que están vinculados aquí y ahora. Sin embargo, los maestros encontraron que la respuesta de los estudiantes se caracterizó por patrones típicos entre el docente y el alumno, donde el docente tiene el control y los alumnos son obedientes y responden y hacen lo que creen que el profesor espera. Entonces te pierdes las oportunidades y la dedicación que se encuentra en el diálogo abierto, dice Skaftun.

Sin embargo, el uso de Google Docs, un programa de texto en línea, en la educación del idioma noruego debería probar abrir un espacio para un diálogo más genuino y comprometido entre docentes y estudiantes. Los estudiantes debían escribir aventuras en Google Docs en la escuela. Los maestros leyeron los textos en línea, pero también comenzaron a comentar sobre ellos.

“Esto no fue realmente planeado, pero resultó ser un ejemplo de una competencia importante de los maestros en un día escolar cambiante: la capacidad de improvisar”, dijo Skaftun.

Porque cuando los maestros comenzaron a comentar al margen de los textos de los estudiantes, hubo diálogos entre ellos allí. Por lo tanto, una zona de contacto entre estudiantes y profesores surge en el margen del documento digital, una oportunidad que no está presente cuando el alumno responde tareas en papel.

Los investigadores dicen que el maestro se acerca al proceso de trabajo de los alumnos y tiene la oportunidad de presentar comentarios continuos.

– Esta es una alternativa a la práctica de rutina de muchas experiencias entre profesor y alumno. Lo que vimos fueron ejemplos de reuniones genuinas. Esto da una idea de las oportunidades que puede brindar el uso inteligente de la tecnología, dice Skaftun.

La escuela en una fase de transición

Los investigadores escriben que una de las maestras que encontraron dio en el clavo cuando ella, después de un período de escolarización algo caótico caracterizado por atascos de computadoras de diferentes tipos, comentó lacónicamente: “Es una transición”.

– El término transición describe exactamente el estado en que se encuentra la escuela ahora. Es importante reconocer que los cambios importantes no se han realizado en un momento, dice Skaftun.

“Durante 20-30 años, hemos hablado y escrito que la tecnología cambiará la escuela. Las expectativas se encuentran tanto en el gobierno como en todo el mundo, pero el proceso ha sido lento. Pero aunque parezca que todo sucede, la escuela está expuesta a un cambio de presión. No solo en la introducción de la tecnología, sino que también es un cambio ideológico, donde los valores como la experiencia y la estabilidad son desafiados por las reformas y el desarrollo, dice.

El investigador señala que la tecnología por sí sola no es suficiente para generar cambios y que existen muchas fuerzas que gobiernan la dirección que tomará la escuela.

“Pero nuestros ejemplos muestran resultados positivos del voltaje que puede ocurrir en dicha fase de transición del analógico al más digital. Son indicativos de lo que se puede lograr sin requerir demasiado trabajo, dado que están dispuestos a aprovechar la incertidumbre que puede surgir al introducir herramientas digitales de forma productiva, y dado el tiempo para trabajar en profundidad.


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